PISA 2025結果發表 臺灣學生素養表現優異穩居國際前段
經濟合作暨發展組織（OECD）主辦之「國際學生能力評量計畫」（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）2025年評量結果於今（8）日公布，我國同步發布評量成果。臺灣學生在科學、閱讀及數學三大素養領域均維持國際前段表現，其中科學素養平均540分，排名第4；閱讀素養平均508分，排名第3；數學素養平均546分，排名第4。教育部感謝參與施測的學校、校長、教師、學生、家長及相關人員共同投入，使我國順利完成此次國際評量。
PISA主要評量15歲在學學生運用所學知識與技能解決真實生活問題的能力。本次評量以科學為主測領域，閱讀及數學為輔測領域，全球共有91個國家及經濟體參與，我國計有292校、約7,300名學生參加施測。此外，我國學生在本次創新領域「數位時代的學習」（Learning in the Digital World，簡稱LDW）之「運算式問題解決能力」平均551分，排名第5，展現在數位環境中運用運算思維解決問題的良好能力。
本次OECD國家PISA 2025科學、閱讀及數學素養平均分數分別為486分、466分及469分，較PISA 2022分別下降5分、16分及11分，反映OECD國家整體學習表現仍面臨挑戰。相較之下，我國學生三大素養表現維持穩定，展現我國教育體系因應教育環境變動的韌性。教育部指出，PISA重視學生將知識應用於生活情境的能力，與108課綱強調素養導向、探究實作及問題解決的方向相呼應，未來將持續精進課程教學與評量，厚植學生基礎學力及知識應用能力。
在科學、閱讀及數學教育方面，科學教育持續推動「教育部第二期中小學科學教育中程計畫」，透過自然科教材、實驗操作、探究教學及STEM跨領域課程，提升學生科學探究能力，並將永續發展議題融入探究實作與跨領域學習；閱讀教育持續推動中小學晨讀、新生閱讀、閱讀推動教師及雙閱讀素養教學等措施，並充實學校圖書館館藏，營造良好閱讀環境，培養學生閱讀習慣，提升閱讀理解與思辨能力；在數學教育方面，國中小階段持續辦理「就是要學好數學（JDM）」系列計畫，透過教材教案、教學影片、教師研習及學生實作活動，協助學生理解抽象數學概念；高中階段持續推動素養導向教學與評量，強化學生數學推理及運用數學解決生活問題的能力。
此外，PISA評量除科學、閱讀及數學三大素養外，亦關注學生面對數位環境及未來社會所需的學習能力。因應數位學習及人工智慧發展，教育部近年持續推動「中小學數位學習精進方案」，提供數位教材與學習資源，強化教師數位教學能力，支持學校運用數位科技提升教學品質。教育部於2026年至2029年推動「AI人才方舟計畫」因應人工智慧發展，以臺灣中小學教師與學生AI素養框架為基礎，系統性提升教師AI教學應用知能及學生AI素養，引導學生善用AI協助學習，培養自主學習、獨立思考及問題解決能力。
在教育公平方面，相較於前一次以科學為主測領域的PISA 2015，我國學生社經地位對科學表現變異的解釋比例，由14.1%降至11.4%，略低於本次OECD平均的12%，顯示學生社經背景與科學表現的關聯程度降低，呈現教育公平的正向趨勢。教育部表示，將持續透過學習扶助、偏鄉師資支持及教育資源均衡配置等措施，支持弱勢及學習需要協助的學生，縮小校際、城鄉及不同背景學生的學習落差，提供適性且公平的學習機會。
教育部表示，學生素養的培養，有賴教師專業投入與學校持續支持。未來將協助學校營造支持教師創新教學的校園文化，透過教師專業社群、共同備課及教學經驗交流，深化探究實作與跨領域學習，並善用AI及數位科技掌握學生學習需求、調整教學策略，提升學習動機與成效，鼓勵學生主動探索、從做中學。
教育部強調，PISA評量結果是檢視我國學生學習表現及精進教育政策的重要參考。本次PISA 2025表現優異穩居國際前段，必須感謝第一線教師長期認真投入教學，以及學校與家長共同支持學生學習，未來將持續以學生學習為核心，依據評量結果精進課程教學、教師支持及資源配置，兼顧學習品質與教育公平，讓每一位學生都能適性發展，具備面對未來社會的關鍵能力。
資料來源：教育部，2026年9月8日
PISA主要評量15歲在學學生運用所學知識與技能解決真實生活問題的能力。本次評量以科學為主測領域，閱讀及數學為輔測領域，全球共有91個國家及經濟體參與，我國計有292校、約7,300名學生參加施測。此外，我國學生在本次創新領域「數位時代的學習」（Learning in the Digital World，簡稱LDW）之「運算式問題解決能力」平均551分，排名第5，展現在數位環境中運用運算思維解決問題的良好能力。
本次OECD國家PISA 2025科學、閱讀及數學素養平均分數分別為486分、466分及469分，較PISA 2022分別下降5分、16分及11分，反映OECD國家整體學習表現仍面臨挑戰。相較之下，我國學生三大素養表現維持穩定，展現我國教育體系因應教育環境變動的韌性。教育部指出，PISA重視學生將知識應用於生活情境的能力，與108課綱強調素養導向、探究實作及問題解決的方向相呼應，未來將持續精進課程教學與評量，厚植學生基礎學力及知識應用能力。
在科學、閱讀及數學教育方面，科學教育持續推動「教育部第二期中小學科學教育中程計畫」，透過自然科教材、實驗操作、探究教學及STEM跨領域課程，提升學生科學探究能力，並將永續發展議題融入探究實作與跨領域學習；閱讀教育持續推動中小學晨讀、新生閱讀、閱讀推動教師及雙閱讀素養教學等措施，並充實學校圖書館館藏，營造良好閱讀環境，培養學生閱讀習慣，提升閱讀理解與思辨能力；在數學教育方面，國中小階段持續辦理「就是要學好數學（JDM）」系列計畫，透過教材教案、教學影片、教師研習及學生實作活動，協助學生理解抽象數學概念；高中階段持續推動素養導向教學與評量，強化學生數學推理及運用數學解決生活問題的能力。
此外，PISA評量除科學、閱讀及數學三大素養外，亦關注學生面對數位環境及未來社會所需的學習能力。因應數位學習及人工智慧發展，教育部近年持續推動「中小學數位學習精進方案」，提供數位教材與學習資源，強化教師數位教學能力，支持學校運用數位科技提升教學品質。教育部於2026年至2029年推動「AI人才方舟計畫」因應人工智慧發展，以臺灣中小學教師與學生AI素養框架為基礎，系統性提升教師AI教學應用知能及學生AI素養，引導學生善用AI協助學習，培養自主學習、獨立思考及問題解決能力。
在教育公平方面，相較於前一次以科學為主測領域的PISA 2015，我國學生社經地位對科學表現變異的解釋比例，由14.1%降至11.4%，略低於本次OECD平均的12%，顯示學生社經背景與科學表現的關聯程度降低，呈現教育公平的正向趨勢。教育部表示，將持續透過學習扶助、偏鄉師資支持及教育資源均衡配置等措施，支持弱勢及學習需要協助的學生，縮小校際、城鄉及不同背景學生的學習落差，提供適性且公平的學習機會。
教育部表示，學生素養的培養，有賴教師專業投入與學校持續支持。未來將協助學校營造支持教師創新教學的校園文化，透過教師專業社群、共同備課及教學經驗交流，深化探究實作與跨領域學習，並善用AI及數位科技掌握學生學習需求、調整教學策略，提升學習動機與成效，鼓勵學生主動探索、從做中學。
教育部強調，PISA評量結果是檢視我國學生學習表現及精進教育政策的重要參考。本次PISA 2025表現優異穩居國際前段，必須感謝第一線教師長期認真投入教學，以及學校與家長共同支持學生學習，未來將持續以學生學習為核心，依據評量結果精進課程教學、教師支持及資源配置，兼顧學習品質與教育公平，讓每一位學生都能適性發展，具備面對未來社會的關鍵能力。
資料來源：教育部，2026年9月8日
